Знакомство дошкольников с природой родного края

Знакомство детей дошкольного возраста с природой родного края

знакомство дошкольников с природой родного края

Опыт работы «Экологическое воспитание дошкольников посредством ознакомления с природой родного края» Дошкольное детство. Опыт работы воспитателя по ознакомлению с природой родного края. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает.

Его мышление, творчество, уметь мыслить логически и. Меня это очень заинтересовало и увлекло. Удивительный мир природы… Он встречает ребёнка морем звуков и запахов. Тысячами разных загадок и тайн. Заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. Есть свои секреты и у поля, и у луга, и у тихой лесной речушки, и у крошечной лужицы.

Знакомство с природой будит любознательность ребёнка. Оно помогает понять многие явления, приучает видеть интересное там, где ещё вчера, а для иного человека и до самого конца жизни не было и не будет ничего достойного внимания. Природа обладает большими познавательными возможностями: Выявлять закономерности, делать выводы. Он же называл логику природы самой доступной логикой для детей.

Чем больше видел и понял ребёнок, тем ярче и образнее его речь, тем охотнее он общается со сверстниками, легче входит в контакт со взрослыми. Умеет излагать свои мысли в последствии становиться одним из решающих факторов успеха ребёнка в школе. Систематические целенаправленные наблюдения явлении живой и неживой природы способствует планомерному формированию сознании ребёнка основ мировоззрения. И мне хотелось бы поделиться опытом работы нашего сельского сада по ознакомлению детей с природой родного края, включающего в себя и экологическое воспитание, и воздействие человека на природу, то есть как правильно использовать природные ресурсы, не нанося вреда экологии нашего края, и что человек является частью самой природы.

Через экологическое воспитание я старалась добиться трех взаимосвязанных задач: В наше время наблюдается процесс отчуждения человека ребенка от природы, который проявляется в разных формах. Изо дня в день они видят серые монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными азами автомобилей, видят искусственные цветы в дома и в детском саду. Многие родители ограничивают места для прогулок с детьми двором: Ещё одна проблема — замена реальной природы — виртуальной.

На вопрос о том, каких животных они знают видели дошкольники все чаще дают ответы типа: Психологи отмечают, что в лесу, на лугу человек воспринимает природу комплексно: Мои воспитанники имеют возможность наблюдать за растениями и не только на специально организованных занятиях, но и в процессе повседневной жизни. Предлагаемые программы ориентированы на постоянные и систематическое взаимодействие детей с живой природой.

Ребенок должен почувствовать и понять природу, уникальность живого на примере самой природы — тех её представителей, которые стационарно проживают непосредственной близости от ребенка и составляют его повседневные предметные окружение. Постоянно живущие в доступной близости растения и животные позволяют правильно организовать два вида взаимодействия детей с.

знакомство дошкольников с природой родного края

Во-первых, общение как специфический вид деятельности, при котором зарождаются чувства ребенка сочувствие, сопереживания, любовь, восприимчивость к красоте и хрупкости жизни. Поэтому он должен жить в согласие с ней и по тем же законам, что и сама природа. Приступая к ознакомлению детей с природой родного края, я ставила перед собой следующие задачи: Я старалась создать в группе необходимую развивающую предметную среду в том числе условия для самостоятельной и совместной деятельности детейв течении дня ребёнок вовлекается в различные виды деятельности наблюдения в группе, на прогулке, игры, чтение и обсуждение литературы, рисование ит.

У нас имеется специальный уголок, где дети имеют возможность закреплять свои знания, полученные на занятиях. Здесь настольно-печатные и дидактические игры, пособия для индивидуальной работы, альбомы для рассматривания их я изготавливаю. Даже стены в группе я использую для наглядных пособий. На одной из стен изображены явления природы, на другой- части суток.

Разработана так же система организованных занятий и экскурсий. Работа ведётся непрерывно с сентября по август. Программный материал старалась распределить согласно сезонам. Чтобы иметь возможность изучать тот или иной объект в естественны условиях.

Если мы рассматриваем лягушку, то лучше наблюдения проводить весной; если даём знания об овощах, то делать это лучше осенью. Так же материал идёт от простого, знакомого и понятного детям, к более сложному.

На занятиях знакомимся, как с живой природой: Дети учатся различать живые объекты природы от неживых. Знакомятся с образом жизни животных: Учатся устанавливать связи между способом передвижения и характером конечностей, сезонными изменениями и приспособлениями животных и растений.

Внутренние воды, характер и режим рек, озер, болот, искусственных водоемов водохранилищ и прудов ; использование поверхностных вод в хозяйстве, их охрана. Грунтовые воды и их хозяйственное значение. Охрана и рациональное использование территории области. Заповедники и территории, требующие охранных мероприятий. Коренные народы и население области. Что дает регион стране. Сельское хозяйство и таежные промыслы.

География как область знаний имеет свои особенности, отличающих ее от других областей. Это интегрированный цикл, который представляет собой систему обобщенных знаний о природе.

Он в доступной форме знакомит дошкольников с предметами и явлениями, раскрывает связи между отдельными явлениями, помогает осмыслить закономерности развития окружающего мира. Основная задача географии - формирование у дошкольника широкой картины мира, которая постепенно обогащается по мере познания и накопления новых фактов и явлений. Условия для формирования географических знаний о природе Родного края.

Опосредованное познание природы через карты, атласы, книги, слайды, сказки, картины, беседы и. В педагогическом процессе детского сада можно использовать различные формы и методы организации детей.

знакомство дошкольников с природой родного края

Занятия или экскурсии проводить со всеми детьми фронтальная форма организации или с подгруппами детей. Труд и наблюдения за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально. Можно использовать и различные методы обучения наглядные, практические, словесные.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание карт, атласов, картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.

Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

Практические методы — это игра, совместная деятельность воспитателя и детей по созданию и поддержанию необходимых условий жизни для живых существ, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

Словесные методы - это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе.

Во время непосредственно организованной деятельности по изучению природы Родного края можно провести следующие видыиспользуя эти методы обучения: Уроки доброты Проводятся индивидуально или с небольшой подгруппой детей старшего возраста в минуты их обращения к миру природы. Уроки мышления Усвоение зависимостей между объектами и явлениями природы — наиболее сложная для ребенка-дошкольника тема.

Объектами исследования могут стать такие объекты неживой природы как: Для экспедиций, как правило, требуется специальное снаряжение: Результаты работы оформляются в виде альбомов, рисунков, коллекций. Коллекционирование Это еще один способ привлечь внимание детей к окружающему миру. Коллекционирование не должно наносить вреда природе, поэтому лучше всего собирать различные породы и минералы песок, глина, бутовый камень.

Коллекционировать можно все что угодно: Коллекции могут лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми. Выставки и экспозиции Цель их — ознакомление с природными явлениями, недоступными для наблюдения детям. Выставки и экспозиции включают материал, предназначенный для работы с детьми и взрослыми. Тематика может быть самой разнообразной: На выставке могут быть представлены художественные произведения, работы детей и воспитателей, разнообразные коллекции.

Выставка обычно служит прекрасным фоном для бесед с детьми, для экскурсий, которые в состоянии провести не только воспитатель, но и ребенок. Музей природы В музее уместны следующие экспозиции, отражающие знания о природе Родного края: Большое значение имеют наблюдения.

Их цель — сформировать представление о сезонных явлениях в природе, показать взаимосвязи, существующие в природе, рельефе, почве, водоемах окружающей местности. Географические карты и атласы Путешествия по территории детского сада, затем по ближайшим окрестностям.

И, как настоящие путешественники-исследователи, дети составляют географические карты и атласы. Используются простейшие условные обозначения и рисунки, придуманные детьми. Читая карту, можно узнать, сколько деревьев растет около дороги; где участки земли чище: Основная задача всех предложенных мероприятий - формирование у дошкольника целостного представления о мире, которое постепенно обогащается по мере познания и накопления новых фактов и явлений.

Выбранные формы работы должны послужить развитию экологических знаний, умений и навыков дошкольников. Выводы по I главе. Дошкольное детство обладает самостоятельной ценностью вне зависимости от предстоящего ребенку школьного обучения. Ознакомление с природой Ивановской области. Природа окружает ребенка с самого рождения и остается с ним на всю жизнь.

Малыш начинает знакомиться с нею еще до того, как произнесет первые слова, выучит первое стихотворение или первый раз будет играть с друзьями. Природа вокруг нас всегда и очень важно с раннего детства ее показать малышу. Малыши с раннего детства сосредоточенно рассматривает игрушки, изображающие птичку, рыбку или котика. С раннего детства начинают играть с домашними животными. На прогулке внимательно следит, как ветер раскачивает ветки деревьев, провожает взглядом летящую в небе птицу или бабочку, с интересом рассматривает божьих коровок и цветы в парке.

У ребенка рано появляется стремление к активному познанию природы. Она притягательна для него благодаря своему красочному миру, который дает малышу много ярких впечатлений, вызывает радостные переживания. Ознакомление дошкольников с родной природой - первые шаги в познании родного края, воспитания любви к Родине.

Понятие Родины связано с конкретными представлениями о том, что ребенку дорого и близко - с любовью к родителям. Своему дому, природе, окружающей. Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте у ребёнка развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования[14]. Научить чувствовать красоту родного края, красоту земли, и осознать, что каждый ребёнок является ответственным участником сохранения этой красоты - одна из главных задач педагога. Поэтому крайне важно показать ребёнку экологические закономерности, особенности взаимоотношений человека и природы на примерах своего региона.

Дети должны понимать причины необходимости сохранения всех без исключения видов животных и растений. Важно, чтобы дети понимали, необходимость сохранения на Земле всех живых организмов, независимо от нашего отношения к. Педагог не должен употреблять в разговорах с детьми слова: Экологические знания становятся основой экологического воспитания. У ребёнка формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния.

Важно также воспитывать понимание необходимости разумного потребления.

знакомство дошкольников с природой родного края

У ребенка следует формировать активную позицию, желание что - либо вокруг себя в лучшую сторону[14]. Педагоги всегда придавали большое значение общению детей с природой. Природа окружает ребенка с самого рождения. Песталоци отмечал, что это источник, благодаря которому ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям.

Ушинский считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка. Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой природы. Исходя из этого, можно сделать вывод, что, впечатления о родной природе, полученные в детстве оставляют огромный след в жизни ребенка, часто остаются в памяти на всю жизнь, а у некоторых являются и профессией на всю жизнь.

В связи с этим передо мной стоит задача: Из нее я взяла сведения о редких растениях и животных Ивановской области, ее климатических особенностях, проблемах экологического характера и охраняемых природных памятниках.

У каждого из нас есть своя Родина, место, где мы родились и живем, где провели свое детство и юность, где бывали на каникулах у бабушках в деревне.

Она ближе всего к ребенку. Все увиденное и услышанное впервые интересно и загадочно: Почему на некоторых деревьях листья,а на некоторых иголки? Почему листочки бывают только весной и летом? Почему зимой так много сугробов? Почему шмель такой пушистый и что он делает на цветке? Вопросов у детей в таком возрасте очень много и большинство из них связано с окружающей природой.

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства. С годами наших знаний о родном крае становится больше, но те радостные переживания от общения с природой запоминаются на всю жизнь. Мы всю жизнь соприкасаемся с природой, просто в детстве немного.

Зеленые леса и поля, красивые цветы и божьи коровки, бабочки, птицы, животные, солнце и облака, гром и молния, падающие хлопья снега, небольшие лужицы после весеннего и летнего дождей - все это привлекает детей, радует их.

Из пристального внимания к природе, из привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к своему краю, к своей природе, к родине, воспитывается чувство патриотизма. Разные по запаху и цвету растения, разные листики на деревьях, разноцветнее бабочки, пение птиц, журчание ручья, шелест травы летом, шуршание сухих листьев осенью, скрип снега под ногами зимой - все это служит материалом для развития у детей эстетического чувства[4].

Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интереса.

В процессе ознакомления детей с природой осуществляется нравственное, физическое и умственное воспитание. В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения ко всему живому. Прогулки и игры на свежем воздухе развивают мышцы и укрепляют нервную систему. Детей необходимо учить простейшим навыкам и приемам выращивания растений и ухода за животными.

Важно, чтобы дети получали радость от процесса и результата совместного труда. Я думаю, что основная задача умственного воспитания детей в процессе ознакомления с природой родного края состоит в том, чтобы дать детям знания о неживой природе, растениях, животных, связях между объектами и явлениями природы.

Развивать познавательные способности, логическое мышление, внимание, речь, наблюдательность, любознательность. Разнообразный мир растений и животных пробуждают у ребят живой интерес к природе, побуждает их к деятельности, обогащает и стимулирует детское художественное творчество. Дети с увлечением рисуют картины природы, передавая в них свои чувства, эмоции, впечатления. Родная природа окружает ребенка с первого мгновения его жизни. Она более понятна и доступна.

Он имеет свои особенности, свою неповторимую природу. В каждом крае есть свои особенные, дорогие его жителям тропинки, леса, особенные деревья.

  • Знакомство с природой родного края
  • Знакомство детей дошкольного возраста с природой родного края
  • Экологическое воспитание у детей дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края

Природа Ивановской области привлекает к себе туристов своими густыми лесами, быстрыми и полноводными реками, целебным воздухом, раскидистыми полями, обилием небольших рек и озер. Это одновременно и вполне типичный, и весьма оригинальный образец российской глубинки, который достаточно удален от расхожих путей, чтобы сохранить свое своеобразие, и вполне достижим для любого человека, любопытствующего по части подлинной российской жизни.

В Ивановской области насчитывается порядка ста озер, живописных, очень интересных своей флорой и фауной. По территории района протекают экологически чистые реки.

Это связка рек Люлех, Теза, Клязьма, которые дарят сочетание прекрасной природы, живописных ландшафтов и расположенных на берегах знаменитых старинных сел, в том числе Палех, Хотимль, Холуйой российской жизни. Природа района исключительно разнообразна: Ивановские пейзажи чудесно сочетаются со старинными дворянскими усадьбами, сохранившимися до наших дней и открытых для посещения. Ивановская область, как известно, богата архитектурными памятниками старины. Правда многие из церквей и соборов были разрушены в годы советской власти или приведены в ветхость.

Последние можно встретить случайно бродя по лесу, или просто путешествуя по проселочным дорогам деревень. Но в Иваново можно отдыхать не только летом. Зимой здесь тоже очень красиво. Туристам предлагается множество зимних развлечений. К вашему распоряжению коньки и лыжи. Местные жители даже могут вас покатать на санях, запряженных резвыми лошадьми.

Организуя работу с детьми по ознакомлению с родным краем, я определила цели этой работы: В процессе работы я продумала формы и методы знакомства детей с родным краем. Я решила, что буду использовать все методы и приемы, но наиболее эффективным, доступным и интересным является наблюдения за объектами природы в естественных условиях, а также экскурсии и прогулки. Экскурсия - одна из форм общения детей с природой. Нужно как можно чаще организовывать прогулки с детьми и экскурсии в разное время года в парк, на стадион, выехать к озеру или прогуляться в лесу.

Главное стараться, чтобы экскурсия была интересна каждому ребенку и он узнал что-то новое. Заранее продумывать цель каждой прогулки, вопросы детям, оборудование, игры, задания, провожу предварительную беседу с детьми.

Свои впечатления дети отражают в рисунках, составляют описательные рассказы об увиденном. Например, во время экскурсий к озеру или реке с детьми подготовительной группы лучше выбрать время, когда только начинается пробуждение жизни в пруду: Рассмотреть жука - водомерку, мальков рыб.

Дети очень любят прогулки на луг, в рощу. Прогулка сопровождается радостным настроением от разнообразных цветов, травы, солнца. Возможно собрать букет для мамы или старшей сестры. Нужно научить детей правильно собирать букеты, не рвать лишние растения, а так же красиво составлять букеты. Познакомившись с названиями луговых цветов, дети будут рассматривать их строение, сравнивать с другими цветами, находить сходства и различия между. Луговую ромашку сравнивали с садовой, полевую гвоздику с лютиком.

Для закрепления полученных знаний необходимо проводить дидактические игры: В процессе беседы с детьми плавно подойти к выводу, что цветы необходимы насекомым для сбора нектара. Прогулки на луг используются также с целью знакомства и наблюдения за бабочками, стрекозами, жуками и другими насекомыми, интересно проследить на какие цветы они садятся, рассматривать какие цветы они облетают стороной.

Наблюдая за бабочками, дети узнают, что каждая бабочка садится на определённый цветок: Синие бабочки — на васильки, фиолетовые — на цветки вики. Полезно объяснить детям, что так бабочки прячутся от врагов и что по этим цветам они узнают, где находится сладкий сок — нектар. Наблюдать интересно и за стрекозами. Дети сравнивают разных насекомых: Рассматривая божью коровку дети могут заметить у неё маленькую чёрную головку, черные лапки, красные крылья: А яркая окраска, словно вывеска, извещает: Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками.

К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры. Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя, — рассказ, чтение художественных произведений, беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов, или их изображений.

Методы и приемы, используемые педагогом в работе, соединяются, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом и. Применяя тот или иной метод, воспитатель использует множество различных приемов. Одни и те же приемы могут использоваться в разных методах.

Например, сравнение применяется во время наблюдений, в дидактических играх, в беседе; игровые приемы также используются при наблюдениях, в беседах; показ, пояснение — при обучении трудовым навыкам, проведении опытов и др. Разнообразие и эффективность методов и приемов характеризует мастерство воспитателя.

Выбор методов и приемов определяется содержанием программы и зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и объекта наблюдений, а также от возраста детей и накопленного ими опыта.

В группах раннего и младшего дошкольного возраста особое значение имеют чувственные восприятия детей, поэтому основным методом будет наблюдение. Во время наблюдения ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит.

Ознакомление детей с природой родного края как фактор экологического воспитания дошкольников

Преимущества наблюдений-занятий и в том, что здесь ребята имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания. Наблюдение помогает формировать у ребят первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе, материалистическое миропонимание. Наблюдения в лес, в поле, на берега рек и озер привлекают внимание ребят, предоставляют возможность под руководством педагога собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы.

На наблюдения у ребят развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы. Они приучаются всматриваться в предмет и подмечать его характерные особенности.

Красота природы вызывает у ребят глубокие переживания, неизгладимые впечатления, способствует развитию эстетических чувств. На этой основе формируется любовь к родной природе, бережное отношение к ней, любовь к Родине. По содержанию наблюдения условно делят на два вида: Наблюдение как форму занятия используют в средней, старшей и подготовительной группах.

Для каждой наблюдения определяют программное содержание, обязательное для усвоения всеми детьми. Природоведческие наблюдения проводят в определенной системе. Организовывать их целесообразно на одни и те же объекты в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе.

Например, в весенний сезон с детьми старшего дошкольного возраста следует провести 3 наблюдения в парк с постепенным усложнением задач. Цель этих наблюдений — знакомить с весенними изменениями, развивать умение видеть их и понимать причину происходящего в природе. Сельскохозяйственные наблюдения проводят для ознакомления с отдельными видами труда взрослых.

Организовать наблюдение значительно труднее, чем занятие в группе, и успешной она будет только при условии тщательной подготовки. Дидактическая игра Игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их миром.

первое знакомство с лесом и дарами природы

Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с. В этих играх используются натуральные предметы природы овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плодыкартинки с изображением растений и животных, настольные игры и всевозможные игрушки. Дидактические игры с естественным материалом природы или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности.

Игры проводят на занятиях, экскурсиях, прогулках в специально отведенное для них время. Дидактические игры, применяемые на занятиях, помогают детям усвоить качества предметов и уточнить представления, полученные в процессе наблюдения в природе. Дидактические игры нужно постепенно усложнять. Так, например, узнавание предметов следует давать сначала по внешнему виду, потом на ощупь, затем по описанию и наконец, по ответам на поставленные вопросы к загадке. Наиболее трудным является объединение объектов по общим признакам и отгадывание предметов по ответам на вопросы.

Во время дидактической игры с растениями нужно воспитывать бережное отношение к. Игры с естественным материалом природы. На прогулках широко применяются игры детей с естественным материалом. В многочисленных играх с песком, водой, снегом, камешками дети знакомятся с качеством и свойствами природных материалов, накапливают чувственный опыт. Так, например, дети узнают, что вода бывает холодной и теплой, разливается, в ней тонут камни, плавают щепки и легкие игрушки, что сухой снег рассыпается, а из мокрого можно лепить и.

В ходе игры с природным материалом снегом, водой, песком воспитатель, беседуя с детьми, помогает им усвоить некоторые свойства материала, например: Забавляясь такими игрушками, как вертушки, стрелы, мельницы, дети знакомятся с действием ветра, воды и усваивают ряд фактов, которые в дальнейшем помогут им понять простейшие физические законы плавание предметов в воде, движение в воздухе и др.

Гуляя с детьми в лесу, полезно обращать их внимание на сучки, сухие ветки, корни, которые по своим очертаниям напоминают птиц, зверей. Постепенно дети начинают присматриваться к природному материалу и отыскивать в нем сходное со знакомыми предметами.

знакомство дошкольников с природой родного края

Это очень радует их и способствует развитию наблюдательности и воображения. В младших группах игра обычно занимает все занятие, в средней, старшей и подготовительной к школе группах она чаще всего является частью занятия и продолжается от 5 до 20 минут.

Ознакомление детей с природой родного края как фактор экологического воспитания дошкольников

В младших группах проводят игры, в которых ребенок должен научиться различать предметы по внешнему виду. Организуя такую игру, воспитатель поручает детям принести лист, цветок, морковь, свеклу, картофель и. В средней группе, играя, дети узнают предметы овощи, фрукты на ощупь.

Для первой из этих игр воспитатель заранее приготовляет мешочек и кладет в него овощи или фрукты картофель, луковицу, свеклу, морковь, огурец, яблоко, грушу, лимон.

Дети по очереди опускают в мешочек руку, берут предмет, ощупывают его, называют, а затем вынимают и показывают всей группе. После того как у детей накопятся конкретные представления о растениях полевых, лесных, комнатных и. В подготовительной к школе группе проводят игры, требующие выявления некоторых признаков растений или животных, умения их описать, сделать обобщение.

Труд как метод воспитательно-образовательной работы в детском саду имеет важное значение. Непосредственно соприкасаясь с предметами и явлениями природы, дети приобретают конкретные знания о ней, устанавливают некоторые связи между развитием растений и уходом за ними человека. Все это положительно влияет на развитие мышления детей, создает основу для материалистического миропонимания.

Ознакомление детей дошкольного возраста с природой родного края

Систематический труд на огороде, в саду, цветнике и уголке природы повышает интерес детей к растениям и животным, помогает воспитывать у детей любовь и бережное отношение к объектам природы, способствует формированию высоких нравственных качеств.

Посильный физический труд оказывает полезное воздействие на общее развитие детей, совершенствует функции их анализаторов, и в первую очередь двигательного. Труд в детском саду применяется в повседневном уходе за растениями и животными на земельном участке ив уголке природы, иногда на занятиях.

Но нельзя превращать труд детей в самоцель. Воспитывая те или иные трудовые навыки, следует расширять или закреплять знания детей о природе. Так, например, перед посевом дети должны рассмотреть семена форму, размер, цветперед посадкой черенков повторить названия частей растения стебель, листья, цветки. У детей необходимо воспитывать сознательное отношение к труду, требовать, чтобы они осмысливали производимую работу, понимали ее цель. Очень важно, чтобы дети не только усвоили тот или иной прием, но и поняли, зачем он нужен.

Поэтому, показывая посев семян, посадку черенков, доливку воды в аквариум и другие трудовые операции, совершенно необходимо сопровождать их пояснениями.